La justificación de la presencia de la matemática en la educación secundaria puede darse a partir de perspectivas internas o externas a ella. El artículo pone de manifiesto que en las clases de matemáticas se da un cierto desequilibrio hacia los argumentos internos, lo que dificulta el acercamiento a las matemáticas de buena parte del alumnado y puede obstaculizar la adquisición de la competencia básica en la materia. En el artículo se apuesta por equilibrar la balanza acentuando una visión social y práctica de las matemáticas a partir de la introducción en el aula de contextos y situaciones donde sean necesarias.

Mathematics were useless for me… but people say they are essential…

Internal and external explanations can justify the presence of mathematics in secondary education. The article shows that there is a certain imbalance towards the internal arguments when teachers try to justify mathematics in the curricula. This situation drives out many students and can prevent the acquisition of basical competences in this subject. In the article we propose to balance towards the social and practical vision of the mathematics and to introduce concepts through contexts and situations where mathematics are needed.