La adquisición del concepto de número no es fácil: por un lado, la Historia de la Matemática aporta a esa afirmación pruebas suficientes; por otro, las respuestas que obtenemos de los niños aportan datos que dejan al descubierto un importante vacío de comprensión. En este artículo se expresan las dificultades presentadas por los niños al utilizar la técnica de contar; se investigan procedimientos que eviten esas dificultades y se presentan actividades claras para la intervención educativa en la etapa de Educación Infantil.

Research on teaching the art of mathematics as an activity

The acquisition of the number concept is not easy: on the one hand, the History of Mathematics one contributes to this affirmation sufficient evidence; on the other, the answers that we obtain from the children contribute data that leave an important emptiness of understanding. In this article: the difficulties displayed by the children when using are expressed counting techniques; and the procedures used to overcome those difficulties are investigated. Finally, clear activities for educational intervention in the stage of Early Childhood Education are proposed.